Instrucciones para realizar la actividad de evaluación entre pares
Este reto es una actividad de evaluación entre pares o P2P, en la que debes seguir estos pasos:
- Tu respuesta: Escribe la URL pública de la entrada de tu diario de aprendizaje donde presentes el reto de esta unidad y envía la respuesta en el espacio destinado a tal fin en la parte inferior de esta misma página.
- Evalúa tu respuesta: autoevalúa tu entrega seleccionando la puntuación de cada criterio y comentando aquellos aspectos que consideres necesario mejorar o resaltar.
- Evalúa a tus compañeros: completa la evaluación de al menos 3 de tus compañeros siguiendo los mismos pasos que has realizado en la autoevaluación.
Al finalizar estos 3 pasos y una vez que tu entrega sea evaluada por 3 de tus compañeros de MOOC al menos, podrás ver los resultados relacionados con tu calificación y las mejores respuestas de tus compañeros. Utiliza este tutorial si necesitas ayuda para realizar la actividad.
La siguiente rúbrica te orientará a la hora de realizar el reto y te ayudará a evaluar los trabajos de tus compañeros de MOOC. Es importante que la tengas presente, para saber qué criterios de evaluación debes considerar a la hora de realizar el reto.
La rúbrica contiene directrices para la evaluación de tu propio trabajo, así como del trabajo del resto de participantes de cara al sistema de revisión por pares.
Las rúbricas son una guía para ayudarte a reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje, debatir con el resto de participantes o tu comunidad y mejorar
continuamente, ya que tanto la reflexión sobre tu propio trabajo como la revisión del trabajo de los compañeros y compañeras te permitirá aprender cosas
nuevas.
La rúbrica contiene 5 criterios, cada uno clasificado en una escala de 1 a 4 de la siguiente manera:
(1) A revisar
(2) Aceptable
(3) Bueno
(4) Excelente
Rúbrica con criterios a tener en cuenta en esta actividad:
(1) A revisar (2) Aceptable (3) Bueno (4) Excelente
Existe un diagnóstico
participativo en el que se
incluyen las perspectivas de
distintos agentes: familias,
estudiantes, profesorado, PAS…
En el diagnóstico
participativo no ha hecho
explícito qué perspectivas
se han recogido.
El diagnóstico participativo
ha recogido únicamente la
propia perspectiva.
El diagnóstico participativo ha
recogido la perspectiva de dos
agentes educativos.
El diagnóstico participativo ha
recogido la perspectiva de tres o
más agentes.
En el análisis del aula, se
identifican elementos que son
facilitadores y barreras para el
aprendizaje de todo el
alumnado.
No se hace explícita la
identificación de ningún
facilitador o barrera para el
aprendizaje.
Se identifican solamente
elementos que funcionan
como facilitadores o bien
como barreras para el
aprendizaje.
Se identifica al menos un
elemento que funciona como
facilitador y al menos uno que
supone una barrera para el
aprendizaje.
Se identifican al menos tres
elementos que funcionan como
facilitadores y tres que suponen
barreras para el aprendizaje.
Se diseña un plan de
transformación de un elemento
del aula.
No se hace explícito el plan
de transformación.
El plan de transformación
está vinculado con una de las
barreras identificadas en el
diagnóstico.
El plan de transformación está
vinculado con una de las barreras
identificadas en el diagnóstico y
se justifica su elección con un
único motivo.
El plan de transformación está
vinculado con una de las barreras
identificadas en el diagnóstico y se
ofrecen varios motivos para
justificar su elección
Participación del alumnado en el
proceso de transformación del
aula.
No se hace explícita la
participación del alumnado
en el proceso de
transformación.
El alumnado participa en la
planificación del cambio,
pero no en su ejecución.
El alumnado participa en la
planificación y en la ejecución de
la transformación.
El alumnado participa en la
planificación, la ejecución y la
continuidad del proceso de
transformación.
Explicación de la transformación
(real o ficticia) del elemento
seleccionado.
No se explica cómo se ha
llevado (o se llevaría a
cabo) la transformación del
elemento seleccionado.
Se describe la
transformación que se ha
realizado (o realizaría), pero
no se ilustra.
Se describe la transformación que
se ha realizado (o realizaría), y se
ilustra con un único formato.
Se describe la transformación que
se ha realizado (o realizaría), y se
ilustra con diversos formatos
(fotografía, boceto, vídeos,…
Recuerda que para que la evaluación entre pares sea un éxito, necesita de más personas.
Te animamos a que entregues tu reto con antelación, te autoevalúes y colabores activamente en la evaluación de tus compañeros de MOOC; recuerda que 3 compañeros es el mínimo requerido, pero la evaluación entre pares es colectiva, así que puedes colaborar evaluando a tantos como desees.
Además, ten en cuenta que si dejas la entrega de tu reto para el final, podrías tener dificultades a la hora de encontrar pares que evalúen tu trabajo. También puedes consultar el tutorial de ayuda para la P2P enlazado, en caso de necesitarlo.
Si en la evaluación P2P, el enlace aportado por los compañeros no es válido, accesible, o no tiene relación con la tarea, deberás calificar todos los apartados de la rúbrica con la mínima puntuación (1 punto - a revisar)
¡No lo dejes para el último momento!
P2P. TRANSFORMACIÓN DEL ESPACIO AULA
Your Responsedue Nov. 19, 2019 18:00 UTC (in 2 weeks, 4 days)
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