Unidad 2. La metamorfosis del aula Trabajo por rincones o zonas Previous Unit

1. Bienvenidos y bienvenidas al quinto vídeo de Ideas Clave de la Unidad 2 del curso “Gestión
2. de Espacios Educativos” del INTEF.
3. Mi nombre es Amanda López.
4. En este vídeo vamos a descubrir a grandes rasgos en qué consiste el trabajo por zonas
5. o rincones con el fin de poder reflexionar sobre las posibilidades que el espacio brinda
6. para el desarrollo de esta metodología.
7. El trabajo por zonas o rincones tiene como objetivo que el alumnado construya su propio
8. proceso de enseñanza y aprendizaje, y promueve la creación de ambientes educativos estimulantes
9. distribuidos en distintos espacios dentro o fuera del aula.
10. Esta estrategia educativa permite diseñar tanto el horario como los escenarios de aprendizaje
11. de un modo más inclusivo y participativo para el alumnado, atendiendo a la diversidad
12. de necesidades, intereses y capacidades de todos los estudiantes.
13. Cada rincón o zona de trabajo es un espacio delimitado y concreto, ubicado en el aula
14. o su entorno más próximo, como por ejemplo el pasillo, donde los estudiantes trabajan
15. de forma simultánea mediante el planteamiento de actividades y retos, así como el uso de
16. materiales que despiertan su interés y motivación, y que están enfocados a la exploración,
17. experimentación, acción y expresión.
18. Los rincones de trabajo, que se pueden dinamizar en cualquier etapa educativa, se fundamentan
19. en la libertad de elección del alumnado, fomentando su autonomía para decidir qué
20. propuesta quiere afrontar y con quién sin la necesidad de una presencia permanente del
21. adulto.
22. Con respecto a los contenidos y la gestión del espacio, cada rincón de trabajo debe
23. diferenciarse de forma disciplinar, quedando claramente delimitado por la ambientación
24. y decoración que lo define, así como por los materiales de trabajo disponibles para
25. el alumnado.
26. Crear una atmósfera estimulante, atractiva y agradable, y un buen clima de trabajo facilitará
27. y guiará el aprendizaje.
28. Es conveniente que cada zona sea denominada con algún nombre alusivo al tema de trabajo
29. y decidirlo de forma conjunta entre el alumnado y profesorado.
30. Por ejemplo, “Lenguas de Trapo” para la zona de lengua, “Matemanía" o "Matemagia”
31. para el rincón de matemáticas...
32. Llegado a este punto, ya dispones de algunas ideas sobre cómo generar ambientes educativos
33. estimulantes a través de la organización de zonas temáticas o rincones de trabajo.
34. Te animamos a seguir investigando y comprobar cómo el espacio influye en el aprendizaje
35. del alumnado.

Trabajo por rincones o zonas

En el trabajo por zonas o rincones el alumnado se distribuye en pequeños grupos que pueden realizar simultáneamente actividades diferentes asignadas a distintos espacios dentro o fuera del aula, posibilitando un mayor ajuste de la respuesta educativa a la heterogeneidad del alumnado. De este modo, los docentes pueden atender mejor a la diversidad, ya que mientras algunos alumnos pueden trabajar autónomamente, solos o con sus iguales, los que tienen más necesidades de apoyo educativo pueden estar atendidos en mayor o menor medida por los profesionales del aula. En este sentido, el trabajo por zonas o rincones potencia la posibilidad de abordar diferentes ritmos y niveles de aprendizaje, estimular el trabajo autónomo, el asesoramiento y ayuda individual, y el desarrollo de la cooperación entre iguales.

La distribución por zonas o rincones ofrece de manera constante a los estudiantes la posibilidad de abordar distintos escenarios multitarea.

Estas zonas de trabajo deben estar claramente diferenciadas y definidas por la decoración y ambientación, y por el espacio que ocupan dentro o fuera del aula. Los materiales de trabajo vinculados con la temática dan sentido y significado a la zona creada, y ayudarán al alumnado a distinguir también las diferentes actividades disponibles para su elección. Todas las propuestas buscan generar la expectación y estimulación de los estudiantes a través de una diversidad de atmósferas de aprendizaje.

Las zonas pueden estar identificadas en el espacio a través de carteles que le den nombre al área o competencia que trabajan. Si los nombres son creativos y originales, y han sido ideados por los estudiantes, tendrán mayor presencia en clase. Los materiales de trabajo de cada zona han de ser manipulables y accesibles para todos los estudiantes, y deben estar ubicados en la zona acompañados de una guía de instrucciones y pautas para su utilización. Los estudiantes pueden elegir autónomamente en qué zona prefieren trabajar o bien ésta les puede ser asignada por el docente. Esta información queda registrada en paneles visuales dentro del aula. También es posible crear zonas para mostrar los procesos de trabajo y los productos finales de las tareas del alumnado, y a modo de escaparate se convertirán en murales de consulta a los que poder acudir en cualquier momento.