Unidad 2. La metamorfosis del aula Aprendizaje Basado en Proyectos

1. Bienvenidos y bienvenidas al cuarto vídeo de Ideas Clave de la Unidad 2 del curso “Gestión
2. de Espacios Educativos” del INTEF.
3. Mi nombre es Paula Martín-Lunas.
4. En este vídeo vamos a descubrir en líneas generales en qué consiste el Aprendizaje
5. Basado en Proyectos (o ABP) con el objetivo de conocer cuáles serían las transformaciones
6. que suele experimentar el espacio cuando trabajamos de este modo.
7. El Aprendizaje Basado en Proyectos transforma la clase en un espacio de diálogo, en un
8. centro de investigación o laboratorio en el que se construyen experiencias de aprendizaje.
9. Este enfoque globalizador relaciona los contenidos y las áreas de conocimiento planteando al
10. alumnado la resolución de una serie de problemas o retos de aprendizaje.
11. Los estudiantes afrontan el desafío basado en sus intereses, inquietudes, experiencias
12. y conocimientos previos desde una búsqueda abierta, con diferentes formas de indagación
13. y con el objetivo de saber actuar en el mundo que les rodea y trabajar desde la realidad
14. del mismo.
15. A su vez, el papel del profesorado consiste en pasar del “adulto que instruye” al
16. del “acompañante”, donde la escucha activa será el eje sobre el que se vertebrará cualquiera
17. de las acciones que se lleven a cabo.
18. Comprometernos con esta realidad va a implicar considerar distintas herramientas de intervención.
19. Una de ellas, fundamental por influir en nuestra forma de sentir y relacionarnos, será el
20. espacio.
21. La colocación y ambientación de los materiales, la diferenciación de espacios, su reconversión
22. en nuevos escenarios, y la inserción de la realidad exterior en el aula de manera tangible,
23. entre otros, se convertirán en herramientas esenciales para la transformación e inmersión,
24. que facilitarán y orientarán el desarrollo de cualquier proyecto.
25. El espacio personalizado que se crea en cualquier proyecto permite que el alumnado vivencie
26. de diferentes maneras aquello que va descubriendo.
27. Por ejemplo, construir una cueva en la que sumergirnos como si fuéramos prehistóricos,
28. o recrear el espacio como si estuviésemos dentro de una nave, requiere compartir la
29. organización de recursos y lugares con los estudiantes, convirtiendo el aprendizaje en
30. una aventura apasionante.
31. Además, barajar junto al alumnado las múltiples respuestas que permitan crear ambientes concretos,
32. a sabiendas de que no existe una única posibilidad, potenciará a través de la escucha activa,
33. su imaginación y su creatividad.
34. Una vez que el ambiente nos facilita una inmersión dentro del Proyecto a investigar, la organización
35. y dinamización del mismo puede ser muy distinta en función de los objetivos y diseño de
36. actividades programadas para alcanzarlos.
37. Conocidas las posibles implicaciones de la gestión del espacio para la dinamización
38. del ABP, te invitamos a descubrir cómo el mismo espacio puede transformar el aprendizaje
39. a través de la organización de zonas o rincones de trabajo.

Aprendizaje Basado en Proyectos

En el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) el alumnado es protagonista de su proceso de aprendizaje porque se encuentra inmerso en una situación que le implica activamente. Profesorado y alumnado conjuntamente van negociando qué aspectos descubrir y trabajar sobre el tema de interés que ha disparado la curiosidad.

Tomando como punto de partida los conocimientos previos del alumnado, es tarea del docente vincular los contenidos curriculares de cada materia con diferentes propuestas de trabajo que pueden ser diseñadas por él o por los propios estudiantes. Las tareas o retos que se plantean han de posibilitar el desarrollo de múltiples capacidades, inteligencias y formas de aprendizaje del alumnado durante la investigación para el desarrollo del proyecto.

El diseño de espacios y contextos de aprendizaje en los que el alumnado se sumergirá para su investigación es una parte fundamental de esta metodología. Todo componente del aula será susceptible de redefinirse y reinventarse cobrando nuevas utilidades y servicios con el fin de contribuir, como recurso y fuente de aprendizaje, a la experiencia que cada alumno/a vive.

Existen múltiples formas de transformar el espacio cuando trabajamos por ABP. Si estamos investigando sobre los piratas o la vida de los marineros, por ejemplo, podemos sorprender al alumnado convirtiendo un grupo de mesas en un barco o, haciéndoles pensar a ellos en cómo transformar el espacio para conseguir el mismo efecto. También podemos darles la bienvenida al mundo submarino desde la puerta del aula colgando un buceador del techo del pasillo que da acceso a la clase.

    Fuente: fotos realizadas por el equipo de autoría.

Ambientar la clase para un proyecto no solo pasa por decorar el espacio sino también por distribuir el mobiliario de tal manera que habilitemos zonas de trabajo diversas para la investigación. Favorecer diferentes agrupaciones del alumnado y posibilitar la interacción entre iguales o con materiales no siempre tiene que ser desde la posición de estar sentado en una silla. Permitir a los alumnos moverse libremente por el espacio y elegir dónde y cómo estarán más cómodos durante la búsqueda de información es una buena estrategia de aprendizaje si ponemos en marcha esta metodología.