Unidad 2. La metamorfosis del aula para una innovación metodológica > Ideas Clave > Los elementos del aula

1. Bienvenidos y bienvenidas al vídeo: El espacio del aula como objeto de intervención, de
2. Ideas Clave de la Unidad 2 del curso “Gestión de Espacios Educativos” del INTEF.
3. Mi nombre es Irina Rasskin y la idea clave que vamos a abordar en este vídeo es: entender
4. el espacio del aula como un objeto susceptible de transformación.
5. Te proponemos que pienses en las posibilidades que tienes para intervenir en un aula partiendo
6. de un análisis de los elementos físicos, del mobiliario y de otros componentes como
7. el sonido, los olores, la temperatura, la iluminación, el color… sin que esto suponga
8. la necesidad de hacer una gran inversión económica.
9. Comencemos por el suelo.
10. Intervenir sobre el material con el que está revestido el suelo de un aula no siempre es
11. posible, veamos, por tanto, algunas acciones fáciles de ejecutar y que requieren pocos
12. recursos.
13. Si colocamos en una zona determinada del aula una alfombra, planchas de material resistente
14. y confortable, o algunos cojines que nos ayuden a aislar el frío del suelo; invitamos a nuestro
15. alumnado a que utilice ese espacio de forma diferente.
16. De esta manera, podemos generar un rincón de lectura o una zona para pensar creativamente,
17. en la que los estudiantes podrán adoptar posturas corporales distintas a las que posibilita
18. una silla o un pupitre.
19. La decoración del aula puede hacerse de forma colaborativa con el alumnado de tal modo que
20. la hagan suya y se sientan identificados y cómodos haciendo uso de la misma.
21. También podríamos generar espacios diferenciados decorando el suelo con pintura o papel continuo.
22. Con estos elementos, podemos crear un mar que atraviese el aula, generar un camino que
23. conduzca a alguna zona o huellas que nos guíen hacia las papeleras destinadas al reciclaje.
24. Con la iluminación de cualquiera de los espacios también se puede jugar para delimitar y aumentar.
25. Por ejemplo, podemos crear la sensación de serenidad o de bienestar incorporando una
26. lámpara que ofrezca una luz cálida o, en la medida de lo posible, aprovechando la luz
27. natural que entra por las ventanas del aula.
28. Pasemos ahora a las paredes y el techo.
29. Por una parte las paredes, además de ser decoradas pueden servirnos como espacios de
30. apoyo o como facilitadores del pensamiento para toda la clase.
31. Podemos colocar papel continuo y permitir que los estudiantes utilicen rotuladores gruesos
32. y de colores para proyectar o esbozar ideas de sus trabajos o la realización de actividades
33. en un formato de gran tamaño.
34. Por otra parte, los techos pueden servirnos de pantalla para proyectar imágenes, por
35. ejemplo para recrear la sensación de estar dentro de la capilla Sixtina o de una cueva
36. con estalactitas.
37. El uso creativo de los techos posibilita que nuestro alumnado adopte otras posiciones corporales
38. en clase como puede ser el estar tumbado sobre el suelo o sobre las mesas, incorporando elementos
39. que provocan mayor interés o curiosidad por la materia que estemos impartiendo.
40. Pasemos ahora a la decoración de las puertas que también puede ayudarnos a tematizar el
41. aula y crear un espacio diferente.
42. Por ejemplo, imaginemos que estamos trabajando en un proyecto sobre Egipto y durante el tiempo
43. que dure el mismo decoramos la puerta con sarcófagos e incorporamos las fotos de nuestros
44. estudiantes.
45. Es una manera de facilitar que el alumnado conecte con los contenidos que van a ser trabajados
46. desde el mismo momento en el que entran en el aula.
47. Las ventanas, además de permitir la entrada de luz y de observar lo que ocurre en el exterior
48. del aula, pueden servirnos de espacios educativos en los que anotar ideas, frases del día o
49. dibujar mapas conceptuales que permitan al alumnado la escritura gracias al uso de rotuladores
50. borrables para pizarra blanca.
51. Las ventanas también pueden forrarse con papel celofán de colores y generar ambientes
52. fríos o cálidos, que ayuden a centrar la atención en un determinado contenido o simplemente
53. como elemento para generar sorpresa y curiosidad.
54. El sonido, los olores, la temperatura o el color, podemos favorecerlos, por ejemplo,
55. a través del uso de la música, de la posibilidad de tener plantas aromáticas en el aula, o
56. cubriendo las lámparas con telas de diferentes tonalidades.
57. La vinculación con el espacio favorece la motivación hacia el aprendizaje, por lo tanto
58. realizar pequeñas modificaciones en el mismo puede suponer una gran diferencia en cuanto
59. a las oportunidades para aprender de nuestro alumnado.
60. Descubriremos formas concretas de trabajar en el aula que requieren disposiciones del
61. espacio novedosas con el objetivo, precisamente, de facilitar otros procesos de aprendizaje.

Los elementos del aula. El espacio del aula como objeto de intervención

El escenario de un aula es fácilmente reconocible por todas las personas porque hemos transitado por él en alguno o muchos momentos de nuestras vidas, independientemente de la diversidad de trayectorias académicas posibles. Podríamos enumerar los elementos que componen este habitáculo casi sin pensar; sin embargo, lo que te proponemos es pensar en cómo rediseñar con coherencia este espacio teniendo presentes los pilares de un proyecto de innovación metodológica.

La intervención sobre los elementos que componen el aula y los materiales se sustenta, principalmente, en la reflexión previa sobre cómo aprendemos, ya que no se trata de decorar el espacio teniendo en cuenta meramente criterios estéticos. También resulta necesario tener presentes las siguientes cuestiones en los posibles escenarios de aprendizaje:

• Las emociones de nuestro alumnado, provocándolas y agitándolas a través de la interacción con sus iguales en espacios diseñados para el diálogo y la confrontación.
• Jugar con las transformaciones del mobiliario, la luz, la temperatura y los suelos para crear atmósferas que faciliten el ejercicio de la creatividad y el descubrimiento.
• Generar contextos flexibles y polivalentes, en los que se facilite la movilidad del alumnado para trabajar mente y cuerpo de manera equilibrada.
• Introducir música y sonidos para trasladar al alumnado a través del imaginario y el revestimiento de las paredes a otras épocas y momentos históricos, etc.

Todo es posible sin necesidad de invertir mucho dinero, aunque sí imaginación, con el fin de brindar a los estudiantes el máximo de oportunidades de aprendizaje.