Unidad 1. Qué entendemos por Espacio Educativo > Ideas Clave > ¿Qué entendemos por espacios educativos?

1. Bienvenidos y bienvenidas al cuarto vídeo de Ideas Clave de la Unidad 1 del curso “Gestión
2. de Espacios Educativos” del INTEF. Mi nombre es Paula Martín- Lunas y en este vídeo vamos
3. a descubrir qué es el espacio educativo y cuáles son los espacios relevantes en el
4. contexto escolar.
5. Todo lugar es lugar de aprendizaje porque las personas que se encuentran en él
6. interiorizan las vivencias de ese contexto y las hacen
7. suyas; es inevitable que el espacio influya en nosotros, en nuestras necesidades físicas
8. y emocionales.
9. Podemos convertir cualquier espacio disponible de nuestro centro o fuera de él en un recurso educativo.
10. Por eso no
11. hay razón para que el aula sea siempre el espacio fijo de referencia para los procesos
12. de enseñanza-aprendizaje.
13. En el contexto escolar disponemos de otros espacios relevantes
14. como las zonas comunes patios, pasillos, comedores, gimnasio, biblioteca...,
15. Debemos cuidar y reestructurar estos espacios, aprovechando su disponibilidad para darles
16. nuevos usos y funciones.
17. Es más, también el aprendizaje trasciende las fronteras de los centros educativos
18. y tiene lugar allí donde convivimos con otros,
19. es decir, en nuestra comunidad.
20. No podemos olvidarnos de un espacio más global e interactivo que cobra cada vez mayor protagonismo
21. en la sociedad actual, el espacio virtual
22. Teniendo en cuenta, por lo tanto, que cualquier espacio es susceptible de ser educativo, debemos
23. tenerlo siempre presente como un elemento fundamental, facilitador y estimulante para
24. el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado.
25. Algunos de los elementos sobre los que podemos intervenir para transformar el espacio educativo
26. son no sólo físicos, como las paredes, techos, mobiliario o la iluminación y la temperatura,
27. sino también elementos conceptuales.
28. Por ejemplo, ¿es lo mismo dar la clase con un profesor que nos habla de cerca mirándonos
29. a los ojos o subido sobre una tarima? ¿Te has parado a pensar en la influencia que puede
30. ejercer, consciente o inconscientemente, el modo de vestir del profesorado en el alumnado?
31. ¿Y llevar o no uniforme?¿Cómo crees que se sentirían tus estudiantes si cada día
32. que entraran en clase se percibiera un olor diferente?
33. Todos estos factores, y muchos otros, tienen una fuerte relación con nuestra forma de
34. entender la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
35. De este modo, estaremos más próximos a garantizar experiencias de éxito que hagan que los estudiantes
36. quieran estar presentes en la escuela, participar
37. activamente, y aprender no sólo en sus centros sino también llevando una vida más activa
38. como ciudadanos de su barrio, pueblo o ciudad.
39. Ahora ya conoces los tres niveles en los que se puede llevar a cabo una acción transformadora,
40. es decir, cuáles serán tus ámbitos de intervención:
41. aula, centro escolar y comunidad. Sin embargo, nos quedan aún dos cuestiones:
42. ¿quiénes podrían intervenir en la gestión del espacio educativo? y ¿cómo podríamos transformarlo?
43. En el próximo vídeo encontrarás algunas sugerencias para dar respuesta a estas preguntas.
44. ¡Seguimos!

¿Qué entendemos por espacios educativos?

Para poder conocer el poder transformador del espacio educativo es necesario primero saber qué entendemos por este concepto y descubrir qué elementos lo conforman.

Todo espacio es susceptible de convertirse en un entorno educativo por la influencia que ejerce en nosotros. En este sentido, te invitamos a traspasar las paredes del aula para empezar a considerar la funcionalidad de otros espacios que son relevantes dentro del contexto en el que ejerces tu función, los que habitualmente se denominan espacios comunes o de flujo del alumnado y de otros miembros de la comunidad educativa.

Pero podríamos dar un paso más y mirar fuera del centro escolar. La comunidad puede ser un entorno muy rico de intervención e interacción con los vecinos para ayudar a satisfacer necesidades reales de mejora de este contexto y sus servicios.

Por lo tanto, podemos definir al menos tres tipos de espacios educativos de distinta amplitud:

• El aula.
• El centro educativo.
• La comunidad o barrio que rodea al centro.

Una vez delimitados los posibles espacios de intervención, podemos identificar los elementos que los componen y que son susceptibles de transformación. En primer lugar, nos encontramos con los componentes físicos o arquitectónicos: suelo, pared, techo, mobiliario, decoración, puertas y ventanas, etc, pero también elementos menos tangibles como sonido, iluminación, color, olor, o temperatura.

Además de estos elementos, el espacio educativo lo conforman también otros componentes conceptuales,que nos pasan desapercibidos y, sin embargo, están presentes en las connotaciones del entorno, de los actores que interactúan en ese escenario, del transcurso de sus acciones. Por ejemplo, ¿alguna vez te has parado a observar si el espacio del patio permite a los alumnos moverse con libertad o si existen espacios acotados para determinados deportes que limitan la variedad de opciones de juego? Podemos intervenir también en estos componentes para cambiar la acción pedagógica más allá de lo meramente físico.