Unidad 1. Qué entendemos por Espacio Educativo > Ideas Clave > ¿Quiénes podrían intervenir?

1. Bienvenidos y bienvenidas al vídeo de Ideas Clave de la Unidad 1 del Curso “Gestión
2. de Espacios Educativos” del INTEF.
3. Mi nombre es Amanda López y en este vídeo vamos a descubrir quiénes podrían intervenir
4. en la gestión del espacio educativo y cómo transformarlo.
5. Si pensamos en esa transformación ya sea del aula, del centro o de la comunidad, ¿qué
6. personas crees que estarían legitimadas para intervenir?
7. Suponemos que tendrás en mente al profesorado pero, la escucha de las voces de los estudiantes
8. es una pieza clave para poder dar una respuesta más ajustada a sus necesidades, ya que el
9. espacio influye directamente en la forma de sentirse, relacionarse y aprender.
10. Francesco Tonucci, pensador, psicopedagogo y dibujante italiano; menciona que “un buen
11. maestro es el que escucha a los niños, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos
12. de una experiencia que él no conoce”.
13. Sin embargo, la comunidad educativa no sólo está conformada por alumnado y profesorado,
14. son muchas más las personas que dan vida al entorno de un centro y que contribuyen
15. con su saber y saber hacer a la gestión de dicho espacio.
16. Todas ellas, familias, personal de administración y servicios, especialistas, equipos directivos,
17. profesorado en prácticas… deberían participar de este proceso de escucha activa que genere
18. la transformación del espacio por el que transitan e interactúan unas con otras.
19. Para conseguir un cambio real, coherente y sostenible en el tiempo, es imprescindible
20. que todas las personas implicadas se sientan parte del mismo, pero la importancia de cada
21. figura puede ser diferente en función de las características concretas de cada contexto
22. o los distintos niveles de compromiso y participación de cada agente.
23. Llevar a cabo este ejercicio de escucha activa exige, por parte de todos los agentes un cambio
24. de mentalidad y la adquisición de competencias de comunicación para poder dialogar unos con otros.
25. Pero, ¿cómo podemos transformar el espacio educativo?
26. Nos parece necesario aclarar que transformar no necesariamente implica inversión económica
27. sino un cambio en las concepciones, las prácticas y las políticas educativas.
28. La estrategia para llevar a cabo este proceso de transformación sería, como primer paso,
29. detectar, a través de un diagnóstico participativo, todos los elementos que intervienen en el
30. proceso de enseñanza-aprendizaje.
31. Consistiría, el segundo paso, en analizar el significado de los elementos que configuran
32. los lugares donde habitamos y aprendemos todos los integrantes de la comunidad educativa,
33. y reflexionar, promoviendo el ejercicio crítico, sobre la viabilidad de las propuestas de transformación
34. compartidas.
35. En tercer lugar, empezaríamos a elaborar un plan de acción en el espacio educativo
36. elegido, que contemple los objetivos consensuados, el reparto de tareas planificadas y la estructuración
37. en pasos o fases.
38. En cuarto lugar llevaríamos a cabo la ejecución del plan de acción.
39. De forma paralela a esta fase es necesario realizar un seguimiento y control del proyecto.
40. La intención es conseguir detectar posibles dificultades antes de que se conviertan en
41. un problema, para garantizar el éxito en el cumplimiento de los objetivos de transformación
42. que nos hayamos planteado.
43. Por último, evaluaremos y haremos una valoración del proceso llevado a cabo en la que participarían
44. todos los agentes implicados,
45. La intención de esta acción transformadora, además de los efectos inmediatos, es lograr
46. que las personas que participan del proceso cambien su concepción del espacio y puedan
47. aprender del mismo mirándolo desde perspectivas diversas y estableciendo un nuevo diálogo
48. con su entorno.
49. Te animamos a que adoptes esta nueva perspectiva para mirar los distintos espacios educativos
50. en los que participas ¿Te atreves?

¿Quiénes podrían intervenir en la gestión del espacio educativo y cómo transformarlo?

Son muchos los agentes que pueden participar en la gestión de un espacio educativo. En este sentido, cobra especial importancia la escucha activa de todas y cada una de las voces que intervienen en este proceso. Cada persona juega un papel distinto en la comunidad educativa, y recoger las diferentes perspectivas o puntos de vista puede enriquecer mucho el análisis del espacio sobre el que se va a intervenir y el proceso de toma de decisiones. El alumnado, como protagonista de su propio aprendizaje, puede aportar una visión muy significativa de cómo transformar el espacio de tal modo que satisfaga sus necesidades, pero también resulta relevante la perspectiva de los docentes, orientadores, familias, personal de administración y servicios, vecinos, etc.

Una vez aclarado quiénes pueden intervenir en este proceso, presentamos las diferentes fases a seguir para una posible acción transformadora: 

1. Detectar, a través de un diagnóstico participativo, todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, repensando el espacio educativo, sus dinámicas y nuestro rol docente para redescubrirlo desde perspectivas que antes no habíamos contemplado.
2. Llevar a cabo un análisis reflexivo sobre los resultados obtenidos del primer diagnóstico, con el fin de proponer posibles transformaciones del espacio educativo que surjan del foro de participación creado.
3. Diseñar un plan de acción para la transformación del espacio.
4. Ejecutar el plan de acción diseñado. De forma paralela a esta fase es necesario realizar unseguimiento y control del proyecto que velará por el cumplimiento de la planificación y la calidad del trabajo realizado.
5. Evaluar el proceso con el fin de analizar la transformación del espacio y sus efectos en todos los miembros de la comunidad educativa, así como en los procesos de enseñanza y aprendizaje.